Napriek tomu podporné opatrenia, ktoré by im mali pomáhať prekonať bariéry vo vzdelávaní, sa k nim dostávajú len zriedka. Ukázala to najnovšia správa Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI), ktorá analyzovala stav poskytovania podporných opatrení v základných školách v školskom roku 2024/2025.

„Práve podporné opatrenia majú potenciál  vyslobodiť žiaka od nepriaznivého rodinného prostredia, a tak znižovať jeho nerovnosť vo vzdelávaní. Táto šanca by mala byť  samozrejmosťou pre každé dieťa. Naše zistenia však ukazujú, že deťom z marginalizovaných rómskych komunít sa tieto opatrenia často vôbec nedostávajú, čo ich ešte viac vnára do generačnej chudoby, “ uviedla hlavná školská inšpektorka Alžbeta Štofková Dianovská.

Inšpektori hodnotili 40 základných škôl naprieč Slovenskom, pričom 12 z nich boli školy, kde väčšinu žiakov tvorili deti z rómskych komunít. Práve tieto školy čelili najväčším výzvam: nedostatku odborného personálu, absencii školských podporných tímov, dvojzmennej prevádzke, či formálnemu vyhodnocovaniu podpory.

Najkritickejšie je, že iba 11,6 % žiakov so zdravotným znevýhodnením alebo zo sociálne znevýhodneného prostredia v týchto školách skutočne dostávalo podporné opatrenia. Pričom v ostatných školách to bolo takmer 66 %. Takmer 93 % detí na prvom stupni týchto škôl nenavštevovalo školský klub detí – aj kvôli poplatkom alebo prevádzkovej nemožnosti jeho zriadenia.

„Deti z chudobného prostredia potrebujú oveľa viac než len učebnice a lavice. Potrebujú školu, ktorá im rozumie, vie im pomôcť a má na to aj podmienky napríklad aj v podobe celodennej starostlivosti. Opatrenia musia byť nielen napísané v zákone, ale aj dostupné v reálnom živote – vrátane doučovania, školských klubov a pedagogických asistentov,“ zdôraznila Štofková Dianovská.

Závažným problémom sú aj vysoké absencie žiakov, ktoré často ospravedlňujú rodičia, ako aj zložitý administratívny systém nastavovania podpory. Inšpekcia upozorňuje, že systém poskytovania podpory vyžaduje zásadnú inováciu v podobe flexibility, väčšej personálnej podpory a zmeny v prístupe učiteľov.

„Všetky deti majú právo na kvalitné vzdelávanie, ktoré zohľadňuje ich potreby. Učiteľ nie je sudičkou, ktorá na základe prvého dojmu,  pohľadu, odpovede či písomky žiaka rozhodne, či mu bude venovať svoju pozornosť. Inklúzia začína v prístupe učiteľa a v jeho rastovom myslení , čiže v presvedčení, že schopnosti a inteligencia sa dajú rozvíjať prostredníctvom učenia, úsilia a vytrvalosti. No a chyby žiakov vníma ako príležitosť na učenie sa a rast, nie ako dôvod ich zlyhania,“ uzatvára hlavná školská inšpektorka.

Podrobnosti a konkrétne zistenia sú zverejnené v správe Poskytovanie podporných opatrení žiakom v ZŠ v školskom roku 2024/2025 na stránke www.ssi.sk.